Великий физик Ричард Фейнман в книге «Радость познания» писал, что его первым и лучшим учителем был его отец, который много гулял и просто разговаривал с ребенком:

«Отец любил всматриваться в суть вещей. Обычно он говорил: «Представь, что мы марсиане и, прилетев на Землю, увидели эти странные создания, которые делают какие-то вещи. Что мы о них подумаем? Вот тебе пример — предположим, что мы никогда не спим. Мы марсиане, и в нашем понимании работать надлежит все время. А мы видим, что все эти создания каждый день прекращают работу, закрывают глаза и восемь часов пребывают в инертном состоянии. У нас для них есть интересный вопрос. Мы их спросим: «Вот мы внезапно останавливаемся, или замедляемся-замедляемся и останавливаемся, а куда деваются наши мысли?» Позже я много думал об этом и проводил эксперименты в колледже, пытаясь найти ответ — что происходит с нашими мыслями, когда мы спим».

Осознанное знание — знание, переработанное опытом и сознанием: я понял, что не знаю, я хочу знать, я задал вопрос, я понял ответ, я сам пробовал, я сам применил. А также: я знаю из каких логических частей собрано целое, я сам могу логически собрать это целое, могу объяснить, рассказать другим. На основе этого знания я сам могу предсказать и управлять поведением вещей вокруг меня.

Началась пробная учеба для поступающих в 1-2 и 23-4 классы. Пока запоминаем ребят, а ребята нас, узнаём, какие идеи есть у каждого. Сегодня энергично делились планами о создании своей книги, много гуляли и играли.

А еще строили самую настоящую Эйфелеву башню! Все поделки ребята забирают домой и радостно делятся впечатлениями об их создании: "Круто, что здесь мы работаем не только с бумагой и пластилином!". И действительно, в первый день дружно плели мандолы, а через пару дней начнем создавать ловцов снов и книжные переплеты.

Помимо проекта по индивидуальному треку, все наши ребята должны были представить работу по истории. Средневековье, загадочный и мрачновато-романтичный период, весьма богат на темы, привлекательные для младших подростков. Нужно было самостоятельно найти информацию, написать доклад и представить в виде презентации, ответить на вопросы. Этот опыт важно получать уже в средней школе.

Работа по индивидуальному треку - это небольшая исследовательская задача по выбранному предмету. Ценно, когда ученик сам предлагает задачу, а не работает с предложенной преподавателем. Тогда у него больше внутренней мотивации на то, чтобы с ней разобраться.

В следующем году мы хотим развивать и систематизировать работу по индивидуальным проектам, цель которых пробудить у ребят интерес к исследованию и дать им почуствовать радость научных открытий.

За этот год все наши учителя начальных классов прошли программы повышения уровня квалификации. Курс ведения занятий по математике Л.Г. Петерсон в Институте системно-деятельной педагогики, а также курс "Психологические основы педагогической деятельности" под руководством педагога-психолога высшей категории Елены Анатольевны Гусевой.

Участникам были вручены удостоверения о прохождении следующих модулей:
✅ Психолого-педагогические аспекты развития ребенка на разных возрастных этапах;
✅ Мотивационная направленность учебной деятельности;
✅ Психолого-педагогическая экспертиза урока.

Цветные шляпы используются в качестве метафор для различных состояний ума. Переход к определенному типу мышления символизируется надеванием цветной шляпы, буквально или метафорически. Эти шесть метафор мыслящих шляп обеспечивают более полную и всестороннюю активацию шести типов мышления.

Образы «шляп» идентифицируются по цветам:
Белый. Информация: рассматриваются только факты и доступная информация.
Красный. Эмоции: интуитивные реакции или выражения чувств (но оправдания не требуются).
Черный. Критика: логика применяется для выявления ошибок или барьеров, ищутся несоответствия.
Желтый. Возможности: через призму позитива выявляются возможности, выгоды.
Зеленый. Креативность: обсуждаются любые креативные идеи.
Синий. Обобщение: управление мыслительными процессами, обобщение, фиксация результатов.

Используя разные подходы, можно научить мозг воспринимать ситуацию с разных сторон: например, приводя нейтральные факты, или оценивая ситуацию с пессимистической точки зрения.

Активная классная жизнь важна для нашего проекта, потому что совместные выходы в музеи, классные часы и игры помогают поддерживать и развивать мотивирующую культурную среду, формируют круг общения, развивают навыки коммуникации.

На прошлой неделе ученики 1 и 4 классов посетили интерактивный музей науки «ИнноПарк». В музее можно трогать все экспонаты, нажимать на кнопки, запускать пропеллеры - огромный простор для научных экспериментов.

Вместе с классным руководителем Валерией Владимировной Пашутиной творили музыку на терменвоксе, пытались перекричать слона, изучали науку в действии: электричество, магнетизм, звук, аэродинамику. Илон Маск, берегись, растёт новое поколение инженеров и исследователей.